绘画启蒙可以提高孩子五大能力!

2019-12-02483

        有关孩子画画,真的是很值得说的一个话题。

        暖暖是从4岁开始学画的。每次上绘画课,她总是特别积极。有一次她跟我说:“妈妈,我最喜欢星期五了。”我说:“是因为过了周五就是周末,可以休息了吗?”她说:“不是啊,因为周五有美术课呀!”

         最开始接触到画画,是我们一起做过很多手指画,我跟暖暖一起用手“画过”树、花朵、小鸡。

         后来她会拿笔了,就开始在A4纸上画各种她想画的,彩色的雨,粉色的沙漠什么的,都特别好玩。

        我从来没要求她要画得“像”,在我看来,画画这种靠发挥想象力的艺术形式,一旦被固定住外形,就失去它的意义了。

        到现在为止,我攒了她好多画,每过一段时间,她总是找出来跟我一起回味和分享当时的心情,每一幅画,都能说出一个简单的小故事,要不就是描述这幅画的几个句子。这些平时的画作和故事,平时让她复述一个故事还磕磕绊绊的,但一看到她自己画的画,总是能滔滔不绝地讲很久。

        绘画所包含的五大能力

        当代学前教育的鼻祖,福禄贝尔曾经说过:游戏是儿童学习的最高境界,手工制作和绘画等“造型游戏”是孩子最好的游戏。 而且,通过绘画,孩子的动手能力,眼睛的协调能力,语言能力,情感和热情,社会交往的主动性等等,一系列的能力都能得到加强。

         动手能力和眼睛的协调能力,其实是很容易理解的,情感表达的能力,也因为孩子可以通过绘画把自己内心的感受通过线条和色彩来表达出来,也很好理解,为什么画画会和语言能力挂钩呢?

        首先,从绘画出现的原因来说,它其实是作为一种符号表征形式而存在的。在远古的社会,绘画和图案,都是记录在岩石和墙壁上作为图语(graphic language)来记录人类种族内大事件的发生,具有与口语相似的性质和功能。 放到现在社会,同样是孩子用来认知事物和进行交流的手段和工具。

         其次,作为有着自己内在逻辑和独特的表现形式的绘画来说,它与语言又有不同的特点和区别。当孩子能够拿起笔的时候,他们最开始会通过线条,或者封口的圆形来表达他们对这个事物的探索和认知。而这也是他们次来用大脑内在的想象力来探索世界的重要渠道。

        如果我们跟孩子说:“画一个妈妈在做饭”,那么即使没有锅和饭菜,孩子也会通过语言想象它们的样子。

        语言的作用就是让脑海中浮现不在眼前的事物,所以,一旦教了形象,孩子就不会依赖作为第二信号系统的语言,而是按照成人教的形象来画画,这样一来,绘画方式就不会通过想象力,而是被局限于固有的物体外形,从而也会破坏他们自己在大脑中本应被激活的潜在的语言表达能力。

         画不像就是画不好吗?比如:

        孩子画的不像是不是没有天赋;

        拿起笔就乱涂乱画根本看不出画的是啥;

        最喜欢把颜色涂抹到手上,然后在纸上印上各种图案,特别脏; 

        其实,我所认为的真正绘画的快乐,就是用笔画出自己所想,尤其是3-5岁的孩子,真的需要以一种非常自主的方式来进行尝试,才能用他们自己的想象力,去创造出他们认为有意义的图形,用颜色来表达自己的情感和喜好。这才能代表他们自己内心的世界,才能代表他们自己的创造力。

        而这个年龄段的孩子,恰好是处于语言爆发期。正如前面所说的,绘画和语言在3~6岁的儿童期间,可以相互促进。孩子画出的画,可以用听的,而不是用看的。

        不同年龄段的孩子有不同的听法,孩子的画听了才能够明白。而对于孩子来说,他们的画只有被听了,他们的的绘画行为才有意义,被听了,被理解了,就有了表达的乐趣。

        马萨诸塞大学心理系教授Claire Golomb在《儿童绘画心理学》上是这么说的:儿童知觉经验的丰富性与绘画表现的简单性之间的差距要求他们付出额外的努力,特别是当图画没有达到其标准(物体看上去的真实样子)时,更是如此。为了修正这些不满意的地方,孩子会借助于语言去解释和修正。

        作为儿童真正创造性的活动,绘画需要被孩子创造出来,各种形状和线条,色彩也可以随意搭配。所以一幅在我们成年人看起来简单的画,在孩子脑海里呈现的或许会是精彩纷呈的场景。孩子脑海里想要表达如此复杂,光看怎么能行呢?

        一切,都是想象力和表达力的结合,多么美好。